功利性：是指一個(gè)人(rén)做(zuò)事目的(de)性太強，講究實際效益和(hé)注重成本與報酬。功利性略帶貶義。但在實際生活中，尤其在一些企業行爲中，功利性往往比較突出。比如投資，就一定要講究回報，這(zhè)就是功利性的(de)一種具體表現形式，也(yě)沒有什(shén)麽不妥。

        我上大(dà)學那會兒(ér)，對(duì)學什(shén)麽科目其實心裏是沒有什(shén)麽預設目标的(de)，至于爲什(shén)麽選擇了(le)力學，有一個(gè)最直接的(de)原因是眼睛的(de)原因。學習(xí)數學和(hé)力學沒有視力這(zhè)一方面的(de)限制。結果班裏很多(duō)同學都是如此。這(zhè)是物(wù)以類聚、同病相憐的(de)最直接體現。其實力學是什(shén)麽，自己當時(shí)是不清楚的(de)。

        力學是什(shén)麽，估計沒有幾個(gè)人(rén)說得(de)清楚。我到現在也(yě)不能很清晰很通(tōng)俗地跟别人(rén)解釋力學到底是什(shén)麽，或者有什(shén)麽用(yòng)。如果查閱百度，對(duì)力學有一個(gè)定義：力學（mechanics）是研究物(wù)質機械運動規律的(de)科學。進一步的(de)解釋是：力學是一門獨立的(de)基礎學科，是有關力、運動和(hé)介質（固體、液體、氣體和(hé)等離子體），宏、細、微觀力學性質的(de)學科，研究以機械運動爲主，及其同物(wù)理(lǐ)、化(huà)學、生物(wù)運動耦合的(de)現象。力學同時(shí)又是一門技術學科。它研究能量和(hé)力以及它們與固體、液體及氣體的(de)平衡、變形或運動的(de)關系。力學可(kě)區(qū)分(fēn)爲靜力學、運動學和(hé)動力學三部分(fēn)，靜力學研究力的(de)平衡或物(wù)體的(de)靜止問題；運動學隻考慮物(wù)體怎樣運動，不討(tǎo)論它與所受力的(de)關系；動力學討(tǎo)論物(wù)體運動和(hé)所受力的(de)關系。但看完這(zhè)一定義，估計會有更多(duō)的(de)人(rén)不理(lǐ)解力學到底是什(shén)麽了(le)。

        上大(dà)學的(de)時(shí)候，估計很多(duō)人(rén)也(yě)如我一樣，隻知道根據課表安排，一門一門的(de)學，一道題一道題地去練習(xí)。開始兩年的(de)基礎課，基本是數學爲主，什(shén)麽數學分(fēn)析、解析幾何、常微分(fēn)方程、偏微分(fēn)方程、概率論、複變函數、微分(fēn)幾何，直到畢業。到底這(zhè)些知識有什(shén)麽用(yòng)，當時(shí)是不知道的(de)，也(yě)少有人(rén)去想。反正是要求學習(xí)的(de)，自己隻管學好考好即可(kě)。

        我想，這(zhè)種盲目學習(xí)的(de)心理(lǐ)，也(yě)許就是學習(xí)知識時(shí)最寶貴的(de)心理(lǐ)。正因爲沒有了(le)預設的(de)目标，沒有了(le)功利性的(de)驅使，我們才漫無目的(de)學。直到有一天，自己畢業了(le)，走向了(le)社會，突然發現自己的(de)所學能夠派上用(yòng)場(chǎng)。

        其實，我們學了(le)那麽多(duō)的(de)東西，并不是每一樣都派上了(le)用(yòng)場(chǎng)，好多(duō)知識感覺沒有用(yòng)處。但如果細究起來(lái)，其實所有的(de)知識都在不知不覺中得(de)到了(le)應用(yòng)，隻是自己平時(shí)不知道罷了(le)。

        要說完全沒有目的(de)，也(yě)不是的(de)。至少我們在報考志願的(de)時(shí)候，老師們還(hái)是給我們做(zuò)了(le)一些策劃的(de)。而且，自己也(yě)知道，大(dà)學畢業後要考研究生，甚至要出國，所以至少英語要學好。因此，我們在讀書(shū)的(de)時(shí)候，每個(gè)人(rén)都特别關注學好英語。

        寫這(zhè)篇文章(zhāng)，起因是給大(dà)學畢業剛進入社會的(de)同學們的(de)講話(huà)，期間講到要繼續學習(xí)和(hé)不斷學習(xí)的(de)問題。當時(shí)講得(de)不是很深入，就有了(le)寫一篇文章(zhāng)的(de)想法。不想，這(zhè)篇文章(zhāng)一寫花了(le)很長(cháng)時(shí)間。

        一個(gè)人(rén)大(dà)學畢業，或者研究生畢業，甚至是博士畢業，其實學的(de)知識是有限的(de)。但非常重要的(de)一點是學會了(le)學習(xí)的(de)方法和(hé)研究的(de)方法。方法其實是最重要的(de)。古人(rén)雲：授人(rén)以魚不如授人(rén)以漁，講的(de)就是方法比實物(wù)重要。知識浩如煙(yān)海，如何能夠在短短的(de)幾年大(dà)學生活裏完成的(de)了(le)呢(ne)？所以，不斷學習(xí)，對(duì)每一個(gè)人(rén)來(lái)說都是非常重要的(de)。

        說到學習(xí)要少一些功利，其實是一個(gè)客觀的(de)事實。即在很多(duō)情況下(xià)，你沒有辦法搞清楚哪一些該學，哪一些不該學。即使有老師給了(le)指南(nán)，你也(yě)無法區(qū)分(fēn)。因爲我們面對(duì)的(de)知識太多(duō)了(le)。打個(gè)不恰當的(de)比方，知識之于人(rén)生就像食物(wù)之于身體，你不可(kě)能隻吃(chī)那些有益于身體的(de)東西，你也(yě)無法區(qū)分(fēn)那些東西是有益于身體的(de)，有些食物(wù)可(kě)能好吃(chī)，但不見得(de)有營養，有些難吃(chī)，卻對(duì)身體的(de)确有好處，你更加不知道的(de)是：是哪些食物(wù)讓你長(cháng)大(dà)成人(rén)。而不斷學習(xí)的(de)道理(lǐ)，其實也(yě)與食物(wù)相似，你不能因爲今天吃(chī)飽了(le)，就可(kě)以明(míng)天不吃(chī)，一個(gè)人(rén)要不斷學習(xí)，活到老，學到老。

        有些知識，你可(kě)能覺得(de)沒有用(yòng)處，但卻有興趣；有些知識，你可(kě)能覺得(de)很有用(yòng)處，卻提不起興趣。我認爲，學一些無用(yòng)卻感興趣的(de)東西是必要的(de)。讀大(dà)學時(shí)，很多(duō)同學迷戀上了(le)武俠小說，我也(yě)是。有一段時(shí)間，我們宿舍的(de)大(dà)多(duō)數人(rén)都如此。金庸的(de)武俠小說，基本都看了(le)一遍，有些章(zhāng)節甚至看了(le)幾遍。很多(duō)人(rén)批評金庸的(de)武俠小說，認爲難登大(dà)雅之堂，但我不這(zhè)麽認爲。讀金庸的(de)小說，有一種說不出來(lái)的(de)愉悅感，小說中的(de)很多(duō)場(chǎng)景，是很多(duō)人(rén)夢裏的(de)場(chǎng)景和(hé)夢想中的(de)場(chǎng)景，或美(měi)侖美(měi)奂，或大(dà)氣磅礴，無論是昆侖山的(de)古堡，還(hái)是江南(nán)的(de)煙(yān)雨(yǔ)樓，還(hái)是桃花島的(de)小屋，都令人(rén)神往；小說中的(de)人(rén)物(wù)，是理(lǐ)想中的(de)人(rén)物(wù)，英雄美(měi)女(nǚ)，或武功蓋世，或美(měi)貌絕倫，楊過的(de)俠義，黃(huáng)蓉的(de)美(měi)貌，相信就是很多(duō)少男(nán)少女(nǚ)的(de)理(lǐ)想，小說中的(de)故事，跌宕起伏，扣人(rén)心弦。愛(ài)恨情仇，俠氣沖天，很是過瘾。武俠中的(de)江湖，看似險惡，卻人(rén)人(rén)向往，江湖中的(de)俠士，一諾千金，令人(rén)欽佩不已。金庸對(duì)我的(de)人(rén)生的(de)影(yǐng)響也(yě)是很大(dà)。

        人(rén)們常常質疑中國的(de)教育有問題，有很多(duō)方面，其一是過早分(fēn)科，在高(gāo)中時(shí)就分(fēn)出文理(lǐ)科，其實這(zhè)對(duì)人(rén)的(de)成長(cháng)是很不利的(de)。從小學到中學，其實是通(tōng)識教育階段，是應該全面教育的(de)。一個(gè)人(rén)掌握一定的(de)科學知識，對(duì)其認識世界是十分(fēn)有幫助的(de)。尤其是學習(xí)文科的(de)同學，掌握數學、物(wù)理(lǐ)、化(huà)學的(de)基礎知識，不僅有利于今後的(de)生存有很大(dà)幫助，而且對(duì)于其在生活和(hé)工作中辨别是非也(yě)是非常重要的(de)。我們有很多(duō)官員(yuán)，甚至是很高(gāo)級别的(de)官員(yuán)，對(duì)常識缺乏應有的(de)了(le)解，不僅會鬧出很多(duō)笑(xiào)話(huà)，而且也(yě)會帶來(lái)很大(dà)的(de)危害。

        數學是百科之母。學好數學是非常重要的(de)。我們在電視上常常看到有的(de)人(rén)把算(suàn)術甚至四則運算(suàn)等同于數學，這(zhè)本身就是一個(gè)錯誤。數學按照(zhào)其定義，是研究數量、結構、變化(huà)、空間、信息等概念的(de)一門學科，是一門基礎科學。而算(suàn)術僅僅是數學中最基礎和(hé)最初等的(de)部分(fēn)。

        從小學到高(gāo)中的(de)基礎數學（包括微積分(fēn)）并不難學，有的(de)人(rén)認爲自己沒有數學天賦，就從心底排斥數學，恐懼數學，其實是對(duì)自己沒有信心。我的(de)建議(yì)是每個(gè)人(rén)都要有一定的(de)數學基礎，就如同每個(gè)人(rén)都要有一定的(de)常識一樣。學習(xí)文科的(de)同學應該對(duì)數學有足夠的(de)重視，至少，學好數學對(duì)于學習(xí)曆史、藝術、哲學、經濟學是非常重要的(de)。

        基礎學科就如同人(rén)的(de)成長(cháng)過程中的(de)養分(fēn)，是互相支撐和(hé)互相關聯的(de)。過早的(de)分(fēn)科其實是一種功利性的(de)表現。一開始就要求分(fēn)出文科或者理(lǐ)科，經濟或者計算(suàn)機，從而忽視了(le)基礎課程的(de)基礎支撐作用(yòng)，忽視了(le)知識的(de)關聯性，導緻人(rén)才成長(cháng)出現畸形和(hé)營養不良。這(zhè)也(yě)可(kě)以解釋爲什(shén)麽我國缺乏大(dà)發明(míng)家、大(dà)科學家。

        有時(shí)，我們看到“天賦”的(de)重要性。其實，“天賦”是存在的(de)，但有的(de)也(yě)是培訓和(hé)教育的(de)結果。比如體育天才，身體條件就非常重要。圍棋天才、音(yīn)樂(yuè)天才、數學天才，則更多(duō)的(de)是從小就表現出在這(zhè)些方面的(de)天賦。有些家長(cháng)要孩子學鋼琴，學這(zhè)個(gè)學那個(gè)，出發點是好的(de)，但卻是功利性的(de)一種體現。作爲孩子來(lái)說，鍛煉好身體，樹立良好的(de)是非觀念和(hé)道德觀，學習(xí)好常識，恐怕是最重要的(de)。有些有天賦的(de)孩子，培養其愛(ài)好是可(kě)以的(de)，但這(zhè)樣的(de)孩子是少之又少。

        “學好數理(lǐ)化(huà)，走遍天下(xià)都不怕”。上世紀70~80年代，當時(shí)喊這(zhè)一口号，無非是強調理(lǐ)工科的(de)重要性。因爲，在中國幾千年的(de)科舉考試中，隻有文科是獨一無二的(de)，其它科目，尤其是理(lǐ)工科沒有任何地位。直到被洋人(rén)打得(de)滿地找牙，才知道僅僅會寫文章(zhāng)是不夠的(de)。科技開始被國人(rén)所重視。

        著名作家莫言曾戲言，科學是有用(yòng)的(de)，文學是沒有什(shén)麽用(yòng)處的(de)。這(zhè)是因爲他(tā)認爲文學不産生物(wù)質價值。雖然我們知道文學藝術也(yě)是有其不可(kě)替代的(de)社會價值的(de)。但細想他(tā)的(de)話(huà)其實是有很深的(de)道理(lǐ)的(de)。很多(duō)人(rén)沾沾自喜，以爲寫了(le)幾本書(shū)，就覺得(de)高(gāo)人(rén)一等。其實，大(dà)量的(de)圖書(shū)和(hé)論文都是沒有任何價值的(de)，隻是垃圾而已，有些甚至是有害的(de)。但是，這(zhè)絲毫不能掩蓋圖書(shū)的(de)巨大(dà)作用(yòng)。人(rén)類的(de)進步，正是依靠知識的(de)傳承才得(de)以不斷向前。

        很多(duō)哲人(rén)們都勸導人(rén)們多(duō)讀書(shū)，因爲，書(shū)籍是人(rén)類智慧的(de)結晶。我們讀書(shū)就是去與人(rén)類的(de)智者交流，從他(tā)們的(de)著作裏吸取養分(fēn)，從而使自己變得(de)更加聰明(míng)睿智。這(zhè)是人(rén)類智慧傳承的(de)基本途徑。

        或者有人(rén)會問：爲了(le)做(zuò)項目和(hé)搞研究，而學習(xí)專門的(de)知識和(hé)查閱專門的(de)資料，這(zhè)算(suàn)不算(suàn)是一種功利性？

        的(de)确，我們遇到一個(gè)問題，或要完成一項研究，需要查閱相關的(de)專門資料，或補充相關的(de)專門知識，而去做(zuò)專門的(de)有選擇性的(de)學習(xí)。但這(zhè)與功利性是不同的(de)。人(rén)類知識無窮，人(rén)的(de)精力有限，在專業的(de)領域，查閱專門的(de)資料，做(zuò)相關的(de)專門培訓，不僅必要，更是必須的(de)。因爲這(zhè)樣才能集中精力，心無旁骛。

        不可(kě)否認的(de)是，随著(zhe)我們走入社會，在這(zhè)樣一個(gè)分(fēn)工極其明(míng)确和(hé)細緻的(de)社會，我們會不知不覺中進入到一個(gè)細分(fēn)的(de)領域。我們也(yě)會自然地選擇地學習(xí)，久而久之，我們會成爲一個(gè)行業的(de)專家。而這(zhè)正是一個(gè)人(rén)發展的(de)正常軌迹，而并非是功利性。我們提倡不斷學習(xí)，廣泛涉獵，功利性的(de)學習(xí)在于，僅僅爲了(le)一個(gè)具體目的(de)而學。過于功利性的(de)學習(xí)，往往也(yě)達不到學習(xí)的(de)目的(de)。有時(shí)，學習(xí)也(yě)像工作一樣，需要休息，需要放松，這(zhè)是功利性學習(xí)所不能達到的(de)。有時(shí)，即使是做(zuò)專門的(de)學習(xí)和(hé)研究，也(yě)要廣泛涉獵，不能隻聽(tīng)一家之言。既要了(le)解權威的(de)經驗和(hé)教訓，也(yě)要學習(xí)行業其它人(rén)的(de)經驗，甚至是各種相互矛盾的(de)經驗和(hé)知識。古人(rén)雲，兼聽(tīng)則明(míng)。有時(shí)，不同學科的(de)互相借鑒，會起到意想不到的(de)效果。

        有意思的(de)是，世界上許多(duō)偉大(dà)的(de)科學家，往往還(hái)是著名的(de)文學家、詩人(rén)、藝術家，如愛(ài)因斯坦就是一位著名的(de)小提琴家；達芬奇更是一位傑出的(de)天才，他(tā)是集畫(huà)家、雕塑家、音(yīn)樂(yuè)家、科學家、醫學家、生物(wù)學家、建築師于一身的(de)蓋世奇才；又如我的(de)大(dà)學老師，著名的(de)力學家葉開沅先生，就是一位對(duì)戲劇有很高(gāo)造詣的(de)學者，他(tā)還(hái)擔任過中國戲曲協會的(de)常務理(lǐ)事和(hé)甘肅省戲曲協會理(lǐ)事，還(hái)出版有專著。這(zhè)一方面是其天分(fēn)所緻，更重要的(de)是興趣所緻。